Postagens

Mostrando postagens de Outubro, 2011

Avaliação dos alunos da Sala de Recursos

Na avaliação dos alunos da Sala de Recursos apreciamos, entre outros aspectos, os progressos do aluno na organização dos estudos, no tratamento das informações e na participação na vida social. O processo de avaliação desses alunos, deve ser dinâmico, contínuo, mapeando o processo de aprendizagem dos alunos em seus avanços, retrocessos, dificuldades e progressos. Por meio de: registros e anotações diárias do professor, portfólios e demais arquivos de atividades dos alunos, além do diário de classe. Atendimento Educacional Especializado. Aspectos legais e orientações pedagógicas. Cap. I.

A quem se destina o Atendimento Educacional Especializado

O AEE se destina a alunos com deficiência física, mental, sensorial (visual e pessoas com surdez parcial e total), alunos com transtornos globais de desenvolvimento e com altas habilidades (que constituem o público alvo da Educação Especial) também podem seratendidos por esse serviço.
Referências Bibliográficas:
BRASIL, SEESP MEC. Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008.

Alunos com altas habilidades super-dotação

Promover o desenvolvimento de habilidades e potencialidades nas diferentes áreas do conhecimento. •Atividades de enriquecimento curricular
Referências Bibliográficas:
BRASIL, SEESP MEC. Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008.

Alunos com deficiência auditiva

•Ofertar suportes pedagógicos aos alunos, facilitando-lhes o acesso a todos aos conteúdos curriculares. •Complementar os estudos referentes aos conhecimentos construídos nas classes comuns do ensino regular. •Aprendizagem da língua portuguesa (leitura e escrita) •Aprofundar os estudos relativos a língua portuguesa na modalidade escrita. •Aprendizagem da Língua De Sinais ( Libras) por meio do intérprete de libras.

Alunos com deficiência física

•Socialização e interação. •Desenvolver noções de orientação e mobilidade. •AVD (Atividades de vida diária como alimentação, higiene,vestuário) •Desenvolvimento de sua autonomia e independência para o desempenho de suas tarefas. •Adequação, adaptação e confecção de recursos didáticos e pedagógicos (tecnologias assistivas) •Atividades de coordenação e auto expressão. •Atividadesenvolvendo esquema corporal, imaginação,fantasia, linguagem, capacidade de abstração, agilidade, equilíbrio e coordenação.
Referências Bibliográficas:
BRASIL, SEESP MEC. Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008.

Alunos com deficiência mental

Atividades que estimulem o desenvolvimento de processos mentais:atenção, percepção, memória, raciocínio,imaginação, criatividade, linguagem e exercícios de estimulação da atividade cognitiva.
Atividades que fortaleçam a autonomia dos alunos para decidir, opinar, escolher e tomariniciativas, a partir de suas necessidades e motivações.





Referências Bibliográficas:
BRASIL, SEESP MEC. Política de Educação Especial na  Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008.

Atividadese desenvolvidas no AEE

Alunos com baixa visão •Atividades da Vida Diária (alimentação, higiene, vestuário) •Uso de ferramentas de comunicação (leitores de tela no computador) •Adaptações em alto relevo. •Produção de textos em formato digital e áudio-livro. •Ensino do uso de recursos ópticos e não ópticos. •Adaptações em tinta. •Estimulação visual. •Ampliação de caracteres. •Produção de materiais em alto contraste visual.

o que faz o AEE?

•Apóia o desenvolvimento do aluno com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades •Disponibiliza o ensino de linguagens e de códigos específicos de comunicação e sinalização (Libras e braille) •Oferece tecnologia assistiva – TA •Adequa e produz materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades específicas dos alunos, •Oportuniza o enriquecimento curricular (para alunos com altas habilidades) •O AEE deve se articular com a proposta da escola comum, embora suas atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de ensino comum Referências Bibliográficas:
BRASIL, SEESP MEC. Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008.

O que é a Sala de Recursos Multifuncionais

A Sala de Recursos Multifuncionais é o espaço, organizado em escolas da rede de ensino, que oferece serviços e recursos da Educação Especial aos alunos com deficiências física, mental, visual, auditiva, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
Referências Bibliográficas:
BRASIL, SEESP MEC. Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008.

O que é o Atendimento Educacional Especializado?

Um conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos, prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular. Esse atendimento deve integrar o PPP da escola, envolver a participação da famíliae ser realizado em articulação com as demais políticas públicas.O AEE disponibiliza serviços e recursos para os alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devidamente matriculados no ensino regular.Sendo diferente do ensino escolar e atende as especificidades dos alunos com deficiência, complementa à formação do aluno, e não pode ser confundido com reforço escolar. Na sala de recursos não serão trabalhados conteúdos específicos de matemática ou geografia, por exemplo, mas sim HABILIDADES QUE SÃO NECESSÁRIAS PARA QUE O ALUNO EM SALA DE AULA, POSSA CONSTRUIR CONHECIMENTOS NESSAS DISCIPLINAS. Referências Bibliográficas:
BRASIL, SEESP MEC. Política de Educação Especial na  Perspectiva da Educação Inclu…

Sustentação Legal AEE

•O Decreto nº 6.571, de 17 de setembro de 2008 •Constituição Federal de 1988, artigo 208. •Na LDBEN (art. 58 e seguintes) •Lei 10.845/2004. •Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência – ONU 03/2007- Artigo 24 – Educação. •Convenção da Guatemala/2001

Referências Bibliográficas:
BRASIL, SEESP MEC. Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008.

Educação Especial

A convenção da Guatemala, promulgada no Brasil pelo decreto 3.956, de 8 de outubro de 2001, determina a eliminação de todas as formas de discriminação por razões de deficiências. Com esse decreto a inclusão de alunos com necessidades especiais nas escolas regulares torna-se realidade. As escolas passaram a receber e incluir essas crianças com necessidades especiais, mesmo não tendo as adaptações necessárias e os profissionais preparados para atender a essa demanda.
A educação especial é prevista na Constituição da Federal, (art. 208, caput, III, CF).sendo dever do Estado com a educação a garantia de: atendimento educacional especializado aos portadores de deficiências, de preferência na rede regular de ensino.
A política nacional de educação especial, garante o atendimento educacional ao alunos com necessidades especiais, matriculados em escolas da rede regular.
Os objetivos da política de educação especial são: promover a interação e integração social; desenvolver práticas e atividad…