Atendimento Educacional Especializado (AEE) na prática

Os caça-palavras estimulam a concentração, raciocínio, além de enriquecerem o vocabulário e complementar a ortografia. É um recurso utilizado para alunos com Deficiência Intelectual, alunos com deficiência Auditiva (com resíduos de audição) em processo de aprendizagem da Língua Portuguesa na modalidade escrita.

Dominó do Sistema monetário. Art. 13.  São atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado: I- identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial; I

Um maneira lúdica de trabalhar com os textos e suas palavras é neste formato de fichas ou texto fatiado. Os alunos devem montar o text na ordem cronológica, ou montar palavras e frases.

As cartas enigmáticas usam  uma forma de escrita que combina o desenho de objetos com sinais que representam o som das palavras. Excelente recurso para se trabalhar com alunos com deficiência  auditiva e deficiência intelectual.

O trabalho com aluno com  baixa visão, baseia-se no princípio de estimular a utilização plena do potencial da visão e dos sentidos remanescentes, bem como a superação de dificuldades e conflitos emocionais. SEESP-MEC, 2007.

O primeiro è procurar informação e orientação para ter alguma noção do autismo que ajude a compreender o problema. A informação permite orientar a família e aos alunos da serie ou turma para ter uma visão comum. Algumas dicas que freqüentemente compartilhamos com os professores e ajudam a ter um contato com as crianças com TEA são: • Pedir as famílias um relatório dos interesse, preferências e coisas que causam desagrado a cada criança. • Utilizar preferências e materiais de  agrado para a criança na aula e o pátio para estabelecer um vinculo com a escola e as pessoas do ambiente escolar. • Trabalhar por períodos curtos(5-10 minutos) em atividades de complexidade crescente(incorporar gradativamente mais materiais, pessoas ou objetivos). • Falar pouco, somente as palavras mais importantes ( geralmente um autista não processa muita linguagem cada vez). • Utilizar gestos simples e imagens para apoiar o que `e falado e permitir a compreensão( os autistas são mais visuais que verba...