Atendimento Educacional Especializado (AEE) na prática

Na avaliação dos alunos da Sala de Recursos apreciamos, entre outros aspectos, os progressos do aluno na organização dos estudos, no tratamento das informações e na participação na vida social. O processo de avaliação desses alunos, deve ser din â mico, contínuo, mapeando o processo de aprendizagem dos alunos em seus avanços, retrocessos, dificuldades e progressos.   Por meio de: registros e anotações diárias do professor, portfólios e demais arquivos de atividades dos alunos, além do diário de classe.   Atendimento Educacional Especializado. Aspectos legais e orientações pedagógicas. Cap. I.

O AEE se destina a alunos com deficiência física, mental, sensorial (visual e pessoas com surdez parcial e total), alunos com transtornos globais de desenvolvimento e com altas habilidades (que constituem o público alvo da Educação Especial) também podem ser   atendidos por esse serviço. Referências Bibliográficas: BRASIL, SEESP MEC. Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008.

  Promover o desenvolvimento de habilidades e potencialidades nas diferentes áreas do conhecimento. • Atividades de enriquecimento curricular Referências Bibliográficas: BRASIL, SEESP MEC. Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008.

• Ofertar suportes pedagógicos aos alunos, facilitando-lhes o acesso a todos aos conteúdos curriculares. • Complementar os estudos referentes aos conhecimentos construídos nas classes comuns do ensino regular. • Aprendizagem da língua portuguesa (leitura e escrita) • Aprofundar os estudos relativos a língua portuguesa na modalidade escrita. • Aprendizagem da Língua De Sinais ( Libras) por meio do intérprete de libras.

• Socialização e interação. • Desenvolver noções de orientação e mobilidade. • AVD (Atividades de vida diária como alimentação, higiene,vestuário) • Desenvolvimento de sua autonomia e independ ê ncia para o desempenho de suas tarefas. • Adequação, adaptação e confecção de recursos didáticos e pedagógicos (tecnologias assistivas) • Atividades de coordenação e auto expressão. • Atividades   envolvendo esquema corporal, imaginação,fantasia, linguagem, capacidade de abstração, agilidade, equilíbrio e coordenação. Referências Bibliográficas: BRASIL, SEESP MEC. Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008.

Atividades que estimulem o desenvolvimento de processos mentais:atenção, percepção, memória, raciocínio,imaginação, criatividade, linguagem e exercícios de estimulação da atividade cognitiva. Atividades que fortaleçam a autonomia dos alunos para decidir, opinar, escolher e tomar   iniciativas, a partir de suas necessidades e motivações. Referências Bibliográficas: BRASIL, SEESP MEC. Política de Educação Especial na  Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008.

Alunos com baixa visão • Atividades da Vida Diária (alimentação, higiene, vestuário) • Uso de ferramentas de comunicação (leitores de tela no computador) • Adaptações em alto relevo. • Produção de textos em formato digital e áudio-livro. • Ensino do uso de recursos ópticos e não ópticos. • Adaptações em tinta. • Estimulação visual. • Ampliação de caracteres. • Produção de materiais em alto contraste visual.

• Apóia o desenvolvimento do aluno com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades •   Disponibiliza o ensino de linguagens e de códigos específicos de comunicação e sinalização (Libras e braille) • Oferece tecnologia assistiva – TA • Adequa e produz materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades específicas dos alunos, • Oportuniza o enriquecimento curricular (para alunos com altas habilidades) • O AEE deve se articular com a proposta da escola comum, embora suas atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de ensino comum Referências Bibliográficas: BRASIL, SEESP MEC. Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008.

A Sala de Recursos Multifuncionais é o espaço, organizado em escolas da rede de ensino, que oferece serviços e recursos da Educação Especial aos alunos com deficiências física, mental, visual, auditiva, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Referências Bibliográficas: BRASIL, SEESP MEC. Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008.

Um conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos, prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular. Esse atendimento deve integrar o PPP da escola, envolver a participação da família   e ser realizado em articulação com as demais políticas públicas.O AEE disponibiliza serviços e recursos para os alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação devidamente matriculados no ensino regular.   Sendo diferente do ensino escolar e atende as especificidades dos alunos com deficiência, complementa à formação do aluno, e não pode ser confundido com reforço escolar. Na sala de recursos não serão trabalhados conteúdos específicos de matemática ou geografia, por exemplo, mas sim HABILIDADES QUE SÃO NECESSÁRIAS PARA QUE O ALUNO EM SALA DE AULA, POSSA CONSTRUIR CONHECIMENTOS NESSAS DISCIPLINAS . Referências Bibliográficas: BRASIL, SEESP MEC. Política de Educação Especial na  Per...

• O Decreto nº 6.571, de 17 de setembro de 2008 • Constituição Federal de 1988, artigo 208. • Na LDBEN (art. 58 e seguintes) • Lei 10.845/2004. • Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência – ONU 03/2007- Artigo 24 – Educação.   • Convenção da Guatemala/2001 Referências Bibliográficas: BRASIL, SEESP MEC. Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008.

A convenção da Guatemala, promulgada no Brasil pelo decreto 3.956, de 8 de outubro de 2001, determina a eliminação de todas as formas de discriminação por razões de deficiências. Com esse decreto a inclusão de alunos com necessidades especiais nas escolas regulares torna-se realidade. As escolas passaram a receber e incluir essas crianças com necessidades especiais, mesmo não tendo as adaptações necessárias e os profissionais preparados para atender a essa demanda. A educação especial é prevista na Constituição da Federal, (art. 208, caput, III, CF).   sendo dever do Estado com a educação a garantia de: atendimento educacional especializado aos portadores de deficiências, de preferência na rede regular de ensino. A política nacional de educação especial, garante o atendimento educacional ao alunos com necessidades especiais, matriculados em escolas da rede regular. Os objetivos da política de educação especial são: promover a interação e integração social; desenvolver práticas e...